Repensando la asignación de recursos en la educación secundaria mexicana: Evidencia de eficiencia de tres modalidades escolares
DOI:
https://doi.org/10.33110/rnee.v21i2.391Palabras clave:
Análisis de la Envolvente de Datos, eficiencia educativa, política educativa secundaria, México, ENLACE, PLANEA, asignación de recursos, gobernanza educativaResumen
Este estudio examina la eficiencia de la política educativa en la educación secundaria en México a nivel municipal de 2010 a 2017, empleando el Análisis de la Envolvente de Datos (DEA) para evaluar tres modalidades de servicio—secundarias generales, técnicas y telesecundarias—en relación con los resultados de aprendizaje estandarizados en español y matemáticas. Utilizando como inputs presupuesto, escuelas, matrícula, docentes y personal administrativo, y como outputs el número de estudiantes en los niveles III (bueno) y IV (excelente) de las evaluaciones ENLACE y PLANEA, el análisis revela puntajes de eficiencia persistentemente bajos en
todas las modalidades: una eficiencia técnica global promedio de 0.175, una eficiencia técnica pura de 0.270 y una eficiencia de escala de 0.630. Las secundarias técnicas superaron a las generales y telesecundarias, aunque ninguna modalidad se aproximó a la frontera de eficiencia. El análisis de holguras confirma un uso
sistemáticamente excesivo de recursos respecto a los resultados de aprendizaje. Estos hallazgos cuestionan la lógica de expansión de insumos predominante en la política educativa mexicana y argumentan a favor de estrategias de reasignación focalizadas, intervenciones específicas por modalidad y una gobernanza orientada
a resultados para cerrar la brecha entre la inversión de recursos y el logro educativo.
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